九年义务教育政策有哪些问题

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本文目录一览：

• 1、九年义务教育政策有哪些问题
• 2、从什么时候开始中国高考要考英语
• 3、烈士子女高考加20分（对英勇牺牲的家庭给予特殊关怀）

九年义务教育政策有哪些问题

对于中国的教育制度讨论最多的几点是：
一、关于 应试教育 与素质教育的问题
大家都知道，中国的教育制度可谓是十人评价九人摇头啊，我们天天要求素质教育，培养创新型人才，可是，看看我们的高中教育，无不是只重视升学率，每年一个学校能考上多少个清华、北大，整天学生是埋首于故纸堆之间，作题、作题、还是作题。尤其是一些高考大省，像山东，以及一些县立高中，只要高考资源不能在全国各地相对平均的分配，这个问题就很难解决。
二、关于教育产业化的问题
几时教育变成了一种产业，尽管国家一直都不承认这个问题，可是教育已经成了一门产业，教育的收费问题真是一大顽疾，西部的许多地区的孩子上不起学，农村的许多学生上不起大学，在一些大城市里面有高额的 择校费 ，据说，教育曾被评为“十大暴利行业”之一。
三、关于教育资源分配不公的问题
教育资源是什么，如师资力量就是一类，但是我这里所说的教育资源分配的不公指的的国家分配不公，国家的财政支持、政策支持。财政支持的不公，具体上是东西部的不公，农村与城市的不公，省立高中与县立高中的不公等，政策的不公，具体是高考是分省录取、高考有许多的加分政策等，这样，就产生了许多问题，高考大省里的学生们，拼命的学习作题，人数教少的省的学生过的是潇洒有滋味，还有什么 高考移民 等。
四、关于 九年义务教育 的免费问题
为什么世界上有许多的国家，经济发展水平不如我国，却已经实行了九年义务教育的免费，像古巴、 东南亚 的许多国家，而我们却在口口声声的说以目前的形势看，中国不具备这样的条件，我想问一下，到什么时候我们才具备呢？十年前我们这样说，十年后我们还是这样说，真是悲哀啊，教育是一长久投资长久收益的行业，其在我国现代化中的作用不可忽视。
中国教育制度中的这些问题，之所以不能解决，还大程度是我们的政府在纵容，在现在的社会，一方面，国家在改革中强调效率，另一方面，却又在忽视公平，许多的利益群体的幕后操纵，是现今中国存在的许多的问题的原因之一。

中国教育中存在的三个问题:

1.教育收费越来越高。
2.中国教育教知识不教做人。
3.中国教育教知识不教方法。
我觉得，现在的中国教育就是太全面暸，以后不是一定都能用到的知识，孩子们不管喜欢也好，讨厌也好，这样就不能把精力都倾注到自己喜欢的一门功课上，将来不管什么也只是懂个打概，就像木工不需要诗词歌剧一样，我认为这就是当今的中国教育面临的钜大问题。如果只学要孩子们其他只是懂个大概，而自己的爱好，倾注心血，将来就会有一门精通的技能，这样就不会有那么多的人面临下岗暸哦。
1最根本的问题是统一考试，分不出各类人才，就象模具里生产出来的产品，浪费了不少人的青春。
2.最严重的问题是不能启发式教育,老师一味的面向考试而不是面向能力.
3.一考定终生,使很多人输在 起跑线 上.
4.缺乏 公平教育 ,学校以及老师的水平不一.
首先要知道 经验和知识，实践和学习的关系（学习的目的）：
学问包括两部分一是知识，二是经验，经验来源于实践，知识来源于学习，而知识是经验的总结
。知识的学习是为了指导经验积累，其服务对象就是经验，而经验积累是为了“用”。学以致用，学
而无用则费。没有用的学问是没有意义的！我们要用到的或想用的知识才学得会，我们不会用到或不
想用的知识我们永远都学不"会"，记住了也会很快忘记。从学到用的过程就是经验积累的过程。
然后是了解 “学、知（会）、用”的内涵和关系：
这里的“学”就是学习和实践（ 读万卷书，行万里路 ）。“知”就是知道（做人的道理），学会
（知识和技术）。它是一个从学到用的积累过程。“学会”必然包含“知识”和“经验”两大要素，
缺一不可。读了很多数控机床书籍的人却未必会使用数控机床，就是因为缺少通过实践而来的经验。
“用”就是应用。我们的一生都在学习，但“学什么”很少人是非常清楚的，“学什么”概括起来有
三个方面：知识、做人、做事。“知识”不作多说大家都明白是什么东西，我们获取知识的主要途径
是书本。“做人”概括的讲就是生活法则（比如良好的生活习惯，自尊、自信、坚韧、勇敢等品质，
做人的道理等）和人际交往的能力，家庭中的言传身教是最好的方法。不管政治、经济、社会、生活
方式乃至文化如何的变革，人们的生活法则永远不可改变。如果改变了将会面临灭亡的命运。因为这
些法则，道理并不是谁发明的，而是这个世界创造的，人们在漫长的历史长河中发现总结出来的。“
做事”就是在实践中学习经验和技能。非常必要强调的是这三个方面的学习是要同步进行的，否则难
有大成。在上述的三个学习方面中“做人”是最为重要的，因为任何人在这个世界上都无法孤立的生
存。生命的一个本质属性就是共存，任何一个单独孤立的生命都会很快消亡。事实证明：一个人知识
和做事能力都很差，但做人很强依然是可以成功的，一个人知识和做人方面比较欠缺，但做事动手能力很强，也没问题就如上面所说可以成为很能干的技师，一个人如果只是知识非常丰富，但做人和做事能力都是零蛋那就非常糟糕。
读万卷书，行万里路！早在中国古代先哲就给了我们教育的完美定义！最后就很清楚的可以看到
。目前的中国教育（主要包括学校教育和 家庭教育 ）正在步入一个非常危险的境地，缺陷变得越来越大。——甚至制造很多 抑郁症 、自闭症患者！原因是现代教育几乎把所有的时间都花在知识教育上，而实践教育比如做人的道理、道德品德教育和做事能力技能的培养等这方面缺失严重或可说几乎没有，时间几乎完全被知识教育侵占。有读万卷书，却没行万里路！值得一提的是学校教育非常适合知识和做事能力的培养，而家庭教育是启发做人道理、道德、品德的温床。知识永远学不完，对孩子真正有用的知识又有多少呢！知识、做人、做事、品德哪些对孩子的未来更重要？把孩子束缚在凳子上，何苦呢！很多事情我们真的应该好好思考一下。
根据 《中华人民共和国义务教育法》 ，中华人民共和国实行从小学到初中的九年义务教育。从法律上来说，九年义务教育期间，学生的学杂费全免。实际上，在城市里，九年义务教育仍然收费，虽然一般普通小学和初中学费很低（约每年200~700人民币左右），但因为学校师资差异问题所产生的教育差别，仍然一些师资较好的学校仍以“赞助费”等为由收取费用。在农村，自2007年以后中小学九年教育为免费，而广大农村地区却很少设立初中，甚至出现一个县只有一所初中的情况。
在中华人民共和国，学生被迫被剥夺义务教育权被一点一点的重视起来，在城市地区，剥夺义务教育权被视为很严重的罪行。

从什么时候开始中国高考要考英语

是1950年。新中国第一个具有纲领性的高考招生文件《关于高等学校一九五零年度暑期招考新生的规定》中规定了考试科目。
以下是相关资料：

1950－1976：高考制度的形成和发展以及断裂
一、中国高考“宪法”横空出世
让我们把镜头拉回到1950年，新中国第一个具有纲领性的高考招生文件《关于高等学校一九五零年度暑期招考新生的规定》出炉。中国的高考宪法诞生了。严格意义上来说，高考在中国有一百多年的历史，1905年9月2日，直隶总督兼北洋大臣袁世凯等奏请立停科举、推广学堂，所有乡会试一律停止，各省岁科考试亦即停止，此举宣告了有着一千三百多年历史的科举考试制度的结束。1912年中华民国成立，中国高等教育也进入了新的历史阶段，民国时期的高等院校招生考试实行各大学自主招生的政策，各自为政，各家独立自主命题，一直到1949年，高等学校沿袭过去单独招生的方式，与现在的高考体制是有本质区别的。
1950年出台的《关于高等学校一九五零年度暑期招考新生的规定》虽然比较粗糙，但规定了统一招生考试的时间、考生条件以及加分类别等等。除了1966年至1976年的招生规定与此基本不同外，后来的招生规定都是在此规定的基础上演变，不断地调整和细化，因此，1950年出台的《关于高等学校一九五零年度暑期招考新生的规定》在我国的目前通行的高考制度文化上具有首部宪法的地位。
具有首部宪法地位的招生规定中，报考条件主要以高级中等学历为准，曾在公私立高级中学毕业，有毕业证书或升学证明书者；曾在后期师范学校毕业，有毕业证书及毕业后服务满二年之证件者；曾在公私立高级职业学校或中等技术学校毕业，有毕业证书及毕业后服务满二年之证件者；具有高级中学毕业的同等学力，有下列证明之一者：县以上人民政府或市人民政府教育行政机关证明以及县以上或解放军团以上政治机关之证明者。从报考条件来看，大学选拔的对象和目前基本没有本质的区别。
考试的科目为国文、外国语（英语和俄语）、政治常识、数学、中外历史、中外地理、化学。考试科目基本和现在也没有太大的区别。
在加分的规定上和目前我国加分政策区别较大，但基本框架是1950年定出来的，规定有3年以上工龄的产业工人；参加工作3年以上革命干部及革命军人；兄弟民族学生；华侨学生，考试成绩虽稍差，得从宽录取。
规定决不出奇僻的及超出中学课程范围的试题，也是和现在宣称的围绕大纲出题一致。
考试时间在7月21日－8月10日，发榜日期不得迟于8月25日，这是由当时的招生方式决定的。《关于高等学校一九五零年度暑期招考新生的规定》和目前的招生模式最大的区别就是地区内的学校联合招生。目的是改变以前各校自行招生所产生的混乱模式。
从1950年到2007年，在人类的历史长河中不过是弹指一挥间，我们现在所能看到的只是一个简单的历史文件。但从此，我们的命运和高考紧密相连。从此，高考在我国应试教育中的中枢地位基本形成了。“黑色七月”、“指挥棒”、“取消高考”……高考不断裸露出来的疤痕被我们发现了，对高考的口诛笔伐从来就没有停止过。

烈士子女高考加20分（对英勇牺牲的家庭给予特殊关怀）

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在中国的历史长河中，有许许多多英勇牺牲的烈士，他们为了国家和人民的利益，毅然决然地选择了牺牲。而这些英勇牺牲的烈士留下的家庭，也承受着巨大的痛苦和压力。为了给予这些烈士子女更多的关怀和支持，我国教育部决定在高考中给予烈士子女加20分的特殊政策。这一政策的出台，旨在表达对烈士家庭的敬意，同时也为烈士子女提供更多的机会和帮助。

一、政策的出台

烈士子女高考加20分的政策，是在充分调研和广泛征求意见的基础上制定的。为了更好地关心和关爱烈士家庭，教育部成立了专门的工作组，深入烈士家庭进行调研，了解他们的实际困难和需求。在广泛听取各方面意见的基础上，教育部最终决定在高考中给予烈士子女加20分的特殊政策。

二、政策的实施

为了确保政策的顺利实施，教育部制定了详细的操作步骤。首先，烈士子女需要提供相关证明材料，包括烈士证明、户口本等。这些证明材料需要经过相关部门的审核和认定，确保其真实有效。其次，烈士子女需要在填报高考志愿时选择加分项目，并在报名时提交相关材料。教育部将根据烈士子女的报名信息和材料进行核实，确认其加分资格。最后，在高考成绩公布后，教育部将根据烈士子女的加分资格，将加分结果通知到各省市招生办公室，由招生办公室按照规定的程序进行加分操作。

三、政策的意义

烈士子女高考加20分的政策，对于烈士家庭和烈士子女来说，具有重要的意义。首先，这一政策表达了国家对烈士家庭的关怀和支持，让烈士子女感受到了来自国家的温暖和关爱。其次，这一政策为烈士子女提供了更多的机会和帮助，让他们能够以更加优越的条件参加高考，实现个人的梦想和追求。同时，这一政策也体现了社会的公平和正义，让烈士子女在竞争中享有一定的优势，有更多的机会被重点大学录取。 温度网

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