敬礼娃娃为什么高考加分

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本文目录一览：

• 1、敬礼娃娃为什么高考加分
• 2、四川高考羌族及汶川加分政策
• 3、为什么民族生要辅导

敬礼娃娃为什么高考加分

因为郎铮是少数民族考生，享受高考加分的政策。

高考成绩放榜后，总分考了637分的四川绵阳文科考生郎铮引起了各界的广泛关注。15年前汶川地震，被抢救出来的小郎铮，向救援人员敬礼的一幕，让很多人印象深刻，郎铮也因此被称为“敬礼娃娃”。郎铮的高考成绩裸分为637分，其中语文129分、数学126分、文综239分、英语143分。 温度网

郎铮的母亲吴女士介绍，因为郎铮是少数民族考生，所以可以加分。民族加分项目是为了鼓励和照顾少数民族考生而设立的。这一政策规定，少数民族考生在高考中可以享受一定的加分优惠，一般只在报考一本院校、二本院校或特定专业时才能获得加分。郎铮享受高考加分20分，实际总分数为657分。

高考加分的项目：

1、国家专项计划

国家专项计划是为了帮助贫困地区考生而设立的升学“优惠”政策。在经济欠发达的地区，学生从一而终地到高中学习非常不容易，求学期间所承受的苦难非常人能及。因此，国家会将录取最低分数降低最多，最低能低出普通分数线几十分。

这样的政策旨在鼓励贫困地区学生努力学习，同时也为这些学生提供了一种公平的机会，让所有学生都能够接受高中教育。国家专项计划的实施不仅为贫困地区提供了学生的机会，也为整个国家的发展做出了积极贡献。

2、地方专项计划

地方专项计划是国家为贫困地区提供优惠政策的一种途径。该计划针对本省大学生，但降分标准主要针对农村户籍的学生。学生需要提前了解省内报考的动态，抓住来之不易的分数优势，才能报考本省的大学。地方专项计划的实施，为有志于从事贫困地区教育和就业的学生提供了一个公平的机会，同时也促进了地方经济的发展和社会的进步。

四川高考羌族及汶川加分政策

我也是阿坝州的 加分政策就是少数民族加50分 户口在州内才作数 灾区没有优惠政策 地震过后两年灾区没有英语听力 也就是说2010 我们这届毕业的四川都没有听力 注意 是整个省哈 下一届 也就是2011届恢复听力 并不是所有高校都承认加分 但川内重本承认25分 其他批次的高校认 然后川外的重本基本不认 川外的二本那些 好像也认不到50 我知道的就这些了 希望能给你提供帮助

为什么民族生要辅导

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摘要：随着近年来我国高等教育的快速发展，各省市的招生规模也在不断扩大，越来越多的少数民族学生可以走进自己理想的高校。然而，由于少数民族学生的生活习惯、信仰和习俗与汉族学生有所不同，他们在学习和生活中会遇到许多的问题。如何采取有效措施，确保少数民族学生健康、快速、全面的发展，对于促进少数民族地区的发展和中国高等教育的发展具有重要而特殊的意义。

关键词：高校辅导员;少数民族学生管理;体会和思考

一、高校少数民族学生的现状及存在的问题

1.1学习条件薄弱，学习能力不足

部分少数民族学生处在偏远地区。由于当地教育条件不足，经济较为落后，人才流失较大，许多少数民族地区没有较好的教育资源。基于以上原因，部分少数民族学生的学习条件是不足的。这就造成了他们基础较为薄弱，自学能力没有得到提高，语言表达能力和外部接受能力不足，这也是少数民族学生在学习上的主要问题。由于国家政策的有力实施，少数民族学生享受国家高考加分政策。虽然这一政策可以确保少数民族学生能够通过努力进入高校继续深造，但由于基本的差异导致了他们进入高校后，他们需要花比别人更多的时间去学习。

1.2民族风俗不同，存在小群体性

从一些学校多年来的招生中可以看出，学校充分贯彻和执行国家招收少数民族同学的政策。每届大一新生中都有少数民族学生，这些同学普遍存有自己的信仰和民族风俗，且从小生活的环境对他们耳闻目染，使得他们更愿意生活在自己的小圈子里。因此，在高校这样的大环境中，少数民族学生就会拥有一批小群体，他们会形成一个特殊的小群体。

1.3集体融入性差，心理承受能力弱

进入大学后，少数民族学生面临着生活环境的明显变化。由于他们的饮食、学习习惯和其他学生有一定的区别，使他们融入宿舍、班级的集体生活会有一定的障碍。上述因素导致少数民族学生融入大学后的学习、生活情况存在诸多的问题。

二、高校辅导员加强少数民族学生的管理对策

2.1积极开展少数民族学生的针对性教育，做好民族团结工作

开展爱国主义教育，弘扬民族精神，倡导民族团结，树立正确的民族观。在实际教育和管理过程中，高校辅导员必须充分考虑少数民族学生的特点，因材施教，多形式、多途径有针对性地深入开展教育，如汶川、玉树地区的捐款等活动，通过活动的开展可以让学生更多地了解本民族的历史与发展，树立正确的民族观，适时地做好少数民族学生的思想政治教育工作

2.2坚持“以人为本”，实现教育与人文教育的结合

以人为本是尊重学生的个性，关心学生的生活，及时了解学生的思维动态，有效地解决学生的实际困难。一方面，教师应根据少数民族学生的特点，采用适当的方法帮助他们消除一些思想上的问题，解决基本的饮食问题，住宿问题和经济问题等实际问题。解决这些烦恼，在学习中给予更多的帮助和人文关怀，让他们安心学习，最大限度地发挥他们学习的主观能动性和创造性，增强他们的学习兴趣和热情。另一方面，学生既是教育的对象，也是自我教育的主体。教师应牢牢把握这一特点，在教育教学的全过程中贯彻教育教学的全过程。通过课堂教学和课外实践，将国家政策，民族理论和社会主义理论进行长期渗透，并逐渐内化为自我实施的道德体系的一部分，正确看待自我，充分发挥少数民族学生自我管理和自我教育的能力，将被动教育转变为积极的自我教育。

2.3加强校园文化建设促进少数民族学生思想政治教育

大学校园文化作为校园生活的重要组成部分，是新时期思想政治教育的有效载体，受到越来越多的关注。为了全面培养学生，我们可以根据少数民族学生爱唱歌和跳舞的特点，开展各种第二课堂活动，组织学生参加各种文化体育比赛，有奖征文、辩论赛、参观访问等，充分展示学生的风采。这样不仅丰富了学生的业余文化生活，还传播了民族文化，促进了少数民族学生之间的交流与团结。

2.4建立专业教师队伍，对少数民族学生进行有针对性的教育管理

首先，由于少数民族学生基础知识较为薄弱，学习难度较大，效果不理想。一方面，可以为少数民族学生开设专门的、有针对性、具有切实教育意义的公选课，制定专门的教学计划和纲要，加强课外辅导，使得他们可以更好的融入到大学的学习、生活之中。其次，针对少数民族学生实际管理中存在的问题对辅导员队伍进行专业、有针对性的培训。高校辅导员事务性工作较多，对于少数民族学生的思想工作往往理解不够透彻，缺乏针对性。因此，学校可以加强辅导员对少数民族政策、民族特色进行系统的研究与学习，掌握少数民族学生的思想心理动态。

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